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合作中研究   反思中前行
发布日期:[2013-10-31] 点击次数:[625]

合作中研究   反思中前行
六合高级中学化学组   厉业余
各位领导、老师,大家好!
受江苏高考制度的影响,选择理化组合的考生逐年减少,而且选择理化的考生大多数非常优秀,因此化学是高考6门选修科目中最难得B的学科。以2012届高三为例:选修化学南师附中只有5个班、金陵中学4个班、南京一中2个班,雨花台中学只有1人选修化学,全市有10多所高中无人选修化学,而我校选修化学的有7个班,人数是全市最多的学校之一。尽管如此,我们高三化学备课组在田校长的直接分管下,引领我们在合作中研究、在反思中前行,鼓励我们坚定信心、迎难而上,帮助我们突破难题、寻找对策,督促我们狠抓细节、落实到位。今年我校高考化学达B率约为 73 %,比南京市9月份调研考试达B率上升近20个百分点,圆满完成了我们的奋斗目标。化学学科理想的成绩为我校今年高考取得辉煌的成绩做出了应有的贡献,这与市、区教研室的悉心指导、学校领导的正确引领、高三年级各位老师的关心支持及备课组各位同仁的通力合作是分不开的。下面结合2012届我校高三化学备课组的实践谈一谈:新背景下如何进一步加强备课组建设?以期抛砖引玉,不当之处,敬请各位领导、同仁批评指正。
一、强化合作意识,发挥集体备课的优势
1切实可行的计划是提高复习效率的前提
没有一份周密的计划,脚踩“西瓜皮”滑到哪里是哪里,这种应对方式是不会有理想的结
果的。只有“计划每一天”,才有可能实现“高效每一天”的目标。我们按照市教研室提出的“复习计划精细到每一天、复习内容精细到每个点、考试分析精细到每个人、分层推进精细到每节课”总要求和我校学生的实际情况制定复习计划,复习过程中不断调整、优化复习计划。
  2.研读考纲和考试说明,把握复习的方向性
《考试说明》是考纲的具体形式,宏观上指引复习的方向。我们反复研究新教材,以《考试说明》为依据,锁定高频考点、关注新增点、消除盲点,整合“五基”(基础知识、基本技能、基本观点、基本方法、基本问题),逐步达到“培养学生的问题意识和探究意识,培养学生信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决解决问题的能力,创新思维的能力”的目标。
3.分析学情、找准问题,加强复习的针对性
问题就是“学情”,问题就是得分的增长点。通过南京市三次模拟测试以及和一些的联考中,我校学生所暴露出的主要问题有:审题不够仔细、化学用语表达不规范、对量的变化不敏感、计算不过关、化工生产流程图不能快速找到突破口、对信息的分析加工能力薄弱等。在学生弱点上专题突破,加强了复习的针对性。
4.规范集体备课程序,增强备课组的凝聚力
每周定时间、定地点、定内容、定主备人,主要研讨以下内容:上一周教学问题反馈、下一周教学内容地位和三维目标的确定、教学重点和难点的把握、对教材内容的使用和处理、教学资源使用建议、教学方法建议、习题处理建议等, 再进行集体讨论,如某一个知识点(或专题)怎么讲,讲到什么程度,高频考点、弱点、盲点、易错点、提升点在集体备课时都要认真研究,轮流由一人主备、集体整合成一套适合我校情况的最优化的导学案,打印出来进行校对和修改。
通过集体备课,着重解决教学过程中的六个环节:落实基点、突出重点、突破难点、强化弱点、激发疑点、体现特点。
5.树立四种意识,增强备课组的战斗力
(1)责任意识
责任意识是开展好备课组工作的前提和基础。每一位组员都要想方设法的钻研教材、考纲、考试说明、研究学生。有了这种意识,备课组就有了积极进取的氛围,这样大家就能在共同的研究中得到更大的提高。
(2)合作意识
合作意识是开展好备课组工作的保证。竞争基础上的合作,合作基础上的竞争,是现代社会的显著特征。集体备课时,要创建平等、民主、互相尊重、互相合作的气氛。
(3)整体意识
集体备课时教师要有整体意识,要系统安排,要处理好各个模块、各个考点、不同版本教材知识的结合点等之间的关系。要纵览全局,根据整个学期、整个学年的复习计划,不断调整和优化备课过程。
(4)超前意识
超前集体备课,不仅能增强教学的目的性、针对性,而且有利于将问题消灭于萌芽状态,以便教师在课堂上能得心应手,游刃有余。在制定好整体计划的情况下,尽可能提前一至二个单元的备课量,以便有充足的时间进行修改、完善。
二、强化研究意识,优化整合资源,进一步增强复习的实效性
1.研究抓手,精心编写和合理使用导学案
2008年,当时我们高三化学组率先编写和使用导学案,大大提高了复习效率。几年来我们一直发挥化学组团队的优势,依据上一届复习导学案、近3年高考题和江苏各大市的模拟试题,整合各种教学资源,不断改进和完善高三化学复习导学案。按照[考纲要求]、[命题趋势]、[整理提升]、[问题探究]、[典例精析]、[当堂反馈]、[衔接高考]、[反思与心得]等几个栏目设计,[考纲要求]、[命题趋势]栏目可让学生了解所复习的知识点在高考中有哪些要求?[整理提升]栏目让他们对所学知识进行梳理,使知识系统化、条理化、网络化;[问题探究]栏目帮助学生通过对问题的思考与分析,抓住重点、消除盲点、突破难点;[典例精析]栏目中精选的例题要有典型性、思考性、可评讲性以外,还要适当注意新颖性和综合性,提高学生在新背景中综合运用知识的能力;[当堂反馈]栏目可及时检测学生对所复习知识的掌握情况,从而引导学生归纳解题规律;[衔接高考]栏目可让学生了解新课程实验区及江苏近两年有关这些知识点的考题,做到心中有数,轻松应对高考;[反思与心得]栏目留有空间,让学生写出复习心得,总结规律。
2.研究各地模拟试卷,加强有效训练
面对一张张模拟试卷,我们研究学生可能失分的细节,研究使学生增分的措施。精心选题重组,对弱点、易错点再次进行专项突破。不断强化学生“练”的意识,切实加强有效训练,努力做到“基础问题天天练、核心问题反复练、易错问题滚动练”。
(1)选题更有针对性。优先选择高频考点、易错考点、重点和难点、学习中疑点和盲点等方面的练习题。
(2)尽可能让学生当堂限时完成、独立完成。学生对化学学科的重视程度不够,课后完成练习的质量不高,只有挤出课堂时间让他们独立完成,进行速度和熟练度的强化。
(3)反馈、评讲的有效性、针对性。及时批改,及时统计,对错误率高的试题我们要及时记录,分析思考错误的原因,并及时评讲,以便于学生能及时将错误订正。
3.研究常态课堂,规范讲评课流程
讲评课是高中课堂教学的常见课型之一。在高三复习阶段,讲评课占了比较大的比重。因此,讲评课的效率如何在很大程度上决定了高三复习课的效率高低,决定了高考质量。讲评课要抓住时效性、突出针对性、体现主体性、发挥激励性、重视拓展性、强化补偿性。规范了讲评课的一般流程:总体评价-----典型错误呈现-----学生分析自纠-----问题归因小结-----强化补偿,巩固成果。
4.研究学生错题,集错纠错
错题是一种资源,“一本好的错题集就是一本最优秀的教辅资料”。我们指导学生整理错题,找出错误的根源,揭示知识的内在联系,让学生从错题中受益,“吃一堑,长一智”,让学生品尝到错题集的甜头。如何追踪错误的原因,找准致错的症结,及时纠错、究错,降低再次犯错的可能性?我校高三化学备课组在田校长的引领下,将学生周练及综合模拟练习中的典型错题加以整理,按专题分类、考点编排,集错成集——《催化 重整 升华》。
本集子第一部分按照化学用语、化学与STSE等20个重要考点编写80道学生的典型选择题错题;第二部分按照化工流程题等高考二卷的结构,从周练、历次学生的模拟考试、综合练习中选择了23道典型错题。【错因追踪】、【正确解答】留空白给学生,引导学生从纠错中提炼出针对某类错误的解题策略。
5.研究落实盯人策略,多管齐下,实现增分
盯好临界生作为一个常态,贯穿于整个教学的全过程,做到四个“优先”:优先课堂提问、优先展示暴露、优先作业订正辅导、优先思想交流。盯好临界生,努力实现“争A、保B、提C、除D”的目标。
老师一句鼓励的话语、一个欣慰的眼神有时能起到意想不到的效果。平时要对班上的临界生做到心中有数,每次考试中在B线10分上下的学生要特别关注(同时还要注意他们前后考试成绩的动态变化)。我们先确定所盯的人群,再确定具体人群的薄弱环节,还要注意使用合适的方法对他们进行关注。
同时可以充分利用学生自身资源,在合作中分层推进。因为同学之间的思维相接近,对同学的讲解更易接受,而且讲解的同学讲解一遍后对知识的理解更加深刻、更加清晰明了。化学成绩较好的同学与临界生结对帮扶,实现“兵教兵”、“兵帮兵”,更能彰显小组合作学习的优势,效果往往更明显。
三、强化反思意识,推动师生共同发展
1.反思化学学科特点,抓重点、抓主干
高考中选修成绩按考生原始分成绩排名划出等级,前5%为A+级,6%~20%为A级,20%~25%为B+级,26%~50%为B级。51%~90%为C级,90%及其以下为D级。而高考录取按照语数外三门总分(选修等第要求由高校自行确定)录取。语数外三门总分与选修等第匹配是我们工作的重点。在复习过程中必须从学生利益出发结合学生语数外三门总分情况考虑其化学学科的等第,争取“高分高匹配”,确保尖子生能跨入名校的行列;必须转变“知识点到位”的传统教学思想,应抓住主干知识,突出重点考点,复习时要在吃透教材、统观全局、分清主次的前提下,大胆取舍,突出主干。在平时教学中应将精力放在重要的化学概念、化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上,克服过分强调覆盖率产生的不良影响,将学生从过难、过量的习题演练中解脱出来。
2.反思教学定位,提高匹配率,整体推进
南京市调研考试和模拟考试中我校化学达B率为 64%,无法完成预定目标。它启迪我们:实验班和集训班上升的空间已很小,唯有降低重心,提高普通班的化学达B率,才能完成目标。语数外三门总分与选修等第匹配是我们工作的重点。备课组一方面关注语数外高分者,帮助他们实现“高分高匹配”,确保尖子生能跨入名校的行列;另一方面重点关注普通班中达B困难的同学,利用课间、晚自习前等空余时间进行面批作业、二模后每天3道纠错题等方式提高匹配率,实现整体推进。
3.反思复习策略,专题突破,形成提升
针对高考的命题特点和学生的薄弱环节,以“大专题小型化,小专题深入化”的指导思想精选并编拟相关专题,使所整合的知识达到“灵活”、“熟练”的程度。大专题分成若干小专题后,精心设计系列有代表性、层次性、思考性的问题,在深度和广度上拓展、延伸,引导学生思考:此问题的背景是什么?题源在哪里?考查了哪些知识点和化学思想方法?其形式是否可变?条件能否增减?有无其他解法?哪一种解法最优?有无进一步的结论?引导学生将精选的专题整合激活,在专题突破中不断总结方法,感悟解题基本策略,形成提升点。
4.反思备课组建设,推动教师专业发展
波思(Posner)指出,教师的成长=经验+反思。我们只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,才能促进自己专业化的发展。
(1)通过公开课、研讨课的推进,努力构建高效课堂。全组老师参与听课,然后交流、讨论,进行评判性反思、研究、总结出本节课值得大家借鉴的亮点以及需要改进的地方,将其应用在后面的教学中,实现共同提高。
(2)借助课题研究的平台,促进教师发展。以我们备课组为主要参研人员,南京市“十一五”集体规划课题《高中化学高效策略的研究》于2008年立项,2011年10月顺利结题。最近我们又参与江苏省重点课题《高中化学精品课程建设》的研究,不断提升我们研究能力,推动我们专业发展。
(3)积极参与市、区教研活动,扩大备课组的影响力。组内老师主动承担市级、区级公开课、讲座等任务,认真准备,表现出色,深受专家、同仁好评,在全市、全区的影响力进一步扩大,我们化学备课组连续两届(第六届、第七届)被评为六合区先进备课组。
(4)积极参加省、市、区级各类培训,提高自身的业务素质。暑期全组老师参加了南京市高中化学教师网络培训,我又参加了南京市高中化学骨干教师的培训,10月份还要参加江苏省高中化学骨干教师提高培训,培训提高了我们的业务能力、推动了我们专业发展、促进了我们不断前行。
5.反思应试策略,调整心态,实现跨越
高考需要的一是知识,二是策略,三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。高考中,一分就是一个身位,就是成千上万人(正常统计是相差7000人)。细心地把细节做细致。人生就会达到全然不同的境地。这只是起点差距,由此引起的人生“次生”差距,更不可估量。
在考试中,不丢分就是得分,“节流”与“开源”一样重要;在心态上,不自信也是失分。
总之,考试的过程不只是以力取胜的过程,也不只是以知取胜的过程,它应该是用“心”取胜的过程:不问自己得多少分,而应问自己该得到多少分。不追求满分,而是追求满意的分数。那就要充分应用“心态”的力量,让我们用信心支撑,用耐心坚持,用细心检查,用专心实践,用小心应对,用精心创造,做到处处有心,时时留心,事事用心。这样调整好心态,必然会实现新的跨越。
如何加强备课组建设,增强备课组的凝聚力、战斗力?如何协调好各个备课组之间的关系,打好整体战?还需要我们进一步去探索、研究。我们正期待着2013届我区高考取得更加辉煌的成绩。
谢谢大家!
 

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